发挥职教优势 精准赋能乡村人才振兴
时间：2024-08-14 09:28:22 作者：张安强 来源：农民日报
乡村振兴，关键在人。赋能乡村人才振兴，破解因人才短缺而导致乡村振兴内生发展能力不足的问题，是一项意义重大且亟待解决的重要课题。随着时代的发展，职业教育服务乡村振兴的重心逐步实现了“服务农业经济发展-服务农村社会转型-服务新农村建设-支撑乡村人才振兴”的转变。接下来，职业教育应用好精准思维，为促进各类人才投身乡村建设，加快推进乡村人才振兴提供持久动力和科学路径。
首先要以精准理念直面乡村人才振兴需求。当前，乡村老龄化和空心化问题日益显现，“走出去”依旧是大部分乡村青年的主流观念，同时学生选择涉农职业教育的意愿较低，乡村人才支撑在内部自给和外部输入两个方面均存在不足。基于此种境况，培养一批“懂技术、善经营、会管理”且能“懂农业、爱农村、爱农民”和“善乡愁、会乡技、懂乡知”的乡村产业和管理人才成为急迫需求。因此，职业教育特别是涉农职业教育要直面这种需求，既要加强涉农职业教育、涉农政策、涉农专业、涉农人才的宣传推广，又要在人才培养培训过程中，系统阐释涉农工作的重大意义，增强所培养乡村人才的主体意识和创新创业意识，增强乡村人才的乡土情怀。
其次，要以精准方法解决乡村人才振兴难题。当前职业教育服务乡村人才振兴所遇难题主要有三，一是专业结构及人才培养目标与乡村人才需求偏离。数据显示，当前全国职业院校设置的专业及专业点已基本覆盖乡村振兴各个领域，且有70%的学生来自农村。这说明以职业教育为乡村振兴培育人才拥有扎实基础，但受制于专业设置不匹配及人才培养方向偏离乡村等因素的影响，尤其是涉农专业呈现出“全而不优”的特点，致使职业教育并不能够高质量满足乡村人才振兴需求。因此，职业教育要精准设置专业体系及人才培养目标，通过构建齐全且基础深厚、能够体现前沿技术且能重点关照乡村学生全面发展的专业体系，培养一批“面向乡村”且具有“三农”情怀的技术技能人才，为乡村人才振兴提供有益补充。二是人才培养方法与乡村产生脱钩，职业教育培养人才最鲜明的特色和最有效的方法就是产教融合，乡村振兴对人才有着“实用性”的强烈需求，而当前职业教育对于人才的培养还存在“离农”现象，产教融合大都基于同城镇企业之间的校企合作，较少基于乡村场域开展育人实践。因而，职业教育对于乡村人才的培养需要深度融入乡村场域，重点在乡村打造实践教育基地，聘请乡村“土专家”、乡村致富带头人等作为兼职教师，把产教融合搬到乡村企业、田间地头，切实培养实用型的乡村人才。三是职业培训与农民学习需求有落差，除通过正常的教育教学活动培育培养乡村人才外，职业培训是职业教育培养乡村人才的另一个重要渠道。当前，乡村建设需要一支高素质农民队伍，职业教育要摒弃对农民职业培训“重理论，轻实践”“重形式，轻成效”“重规模，轻质量”的弊端，发挥职业教育优势，融合乡土教育资源、技术资源、人才资源，送教下乡、送教入户，精准提升职业培训成效。
最后要以精准思路谋划乡村人才振兴布局。要统筹不同层次的职业院校加入服务乡村人才振兴轨道上来，建立健全从中职到高职再到职本的服务体系，满足乡村建设对多层次人才的实际需求，为乡村人才振兴提供动力。在目标上，职业教育要强化乡村工匠的培育培训，将乡村工匠的培养纳入人才培养目标。要顺应乡土人才成长规律，建立和完善乡村工匠培育培训机制，邀请乡村工匠大师、名师参与到职业教育培养传统工艺乡村人才全过程，全方位提升乡村工匠技能水平。在类型上，职业教育要聚焦科技前沿培养乡村科技人才。聚焦数字化、绿色化乡村科技发展趋势，培养一批能掌握物联网、人工智能、大数据及前沿生物技术的乡村高素质技术人才，推动农业领域新质生产力助推乡村全面振兴，实现可持续发展。
（作者单位：浙江广厦建设职业技术大学）
首先要以精准理念直面乡村人才振兴需求。当前，乡村老龄化和空心化问题日益显现，“走出去”依旧是大部分乡村青年的主流观念，同时学生选择涉农职业教育的意愿较低，乡村人才支撑在内部自给和外部输入两个方面均存在不足。基于此种境况，培养一批“懂技术、善经营、会管理”且能“懂农业、爱农村、爱农民”和“善乡愁、会乡技、懂乡知”的乡村产业和管理人才成为急迫需求。因此，职业教育特别是涉农职业教育要直面这种需求，既要加强涉农职业教育、涉农政策、涉农专业、涉农人才的宣传推广，又要在人才培养培训过程中，系统阐释涉农工作的重大意义，增强所培养乡村人才的主体意识和创新创业意识，增强乡村人才的乡土情怀。
其次，要以精准方法解决乡村人才振兴难题。当前职业教育服务乡村人才振兴所遇难题主要有三，一是专业结构及人才培养目标与乡村人才需求偏离。数据显示，当前全国职业院校设置的专业及专业点已基本覆盖乡村振兴各个领域，且有70%的学生来自农村。这说明以职业教育为乡村振兴培育人才拥有扎实基础，但受制于专业设置不匹配及人才培养方向偏离乡村等因素的影响，尤其是涉农专业呈现出“全而不优”的特点，致使职业教育并不能够高质量满足乡村人才振兴需求。因此，职业教育要精准设置专业体系及人才培养目标，通过构建齐全且基础深厚、能够体现前沿技术且能重点关照乡村学生全面发展的专业体系，培养一批“面向乡村”且具有“三农”情怀的技术技能人才，为乡村人才振兴提供有益补充。二是人才培养方法与乡村产生脱钩，职业教育培养人才最鲜明的特色和最有效的方法就是产教融合，乡村振兴对人才有着“实用性”的强烈需求，而当前职业教育对于人才的培养还存在“离农”现象，产教融合大都基于同城镇企业之间的校企合作，较少基于乡村场域开展育人实践。因而，职业教育对于乡村人才的培养需要深度融入乡村场域，重点在乡村打造实践教育基地，聘请乡村“土专家”、乡村致富带头人等作为兼职教师，把产教融合搬到乡村企业、田间地头，切实培养实用型的乡村人才。三是职业培训与农民学习需求有落差，除通过正常的教育教学活动培育培养乡村人才外，职业培训是职业教育培养乡村人才的另一个重要渠道。当前，乡村建设需要一支高素质农民队伍，职业教育要摒弃对农民职业培训“重理论，轻实践”“重形式，轻成效”“重规模，轻质量”的弊端，发挥职业教育优势，融合乡土教育资源、技术资源、人才资源，送教下乡、送教入户，精准提升职业培训成效。
最后要以精准思路谋划乡村人才振兴布局。要统筹不同层次的职业院校加入服务乡村人才振兴轨道上来，建立健全从中职到高职再到职本的服务体系，满足乡村建设对多层次人才的实际需求，为乡村人才振兴提供动力。在目标上，职业教育要强化乡村工匠的培育培训，将乡村工匠的培养纳入人才培养目标。要顺应乡土人才成长规律，建立和完善乡村工匠培育培训机制，邀请乡村工匠大师、名师参与到职业教育培养传统工艺乡村人才全过程，全方位提升乡村工匠技能水平。在类型上，职业教育要聚焦科技前沿培养乡村科技人才。聚焦数字化、绿色化乡村科技发展趋势，培养一批能掌握物联网、人工智能、大数据及前沿生物技术的乡村高素质技术人才，推动农业领域新质生产力助推乡村全面振兴，实现可持续发展。
（作者单位：浙江广厦建设职业技术大学）
友情链接
版权所有：衡水市人民政府办公室农业信息中心 电话：0318-2681807 技术支持：衡水创新科技 备案号：冀ICP备11016521号-12
地址：衡水市桃城区育才南大街262号 邮编：053000